تدريبات

أعطى هذه تدريبان الى التلاميذ لتعزيز فهمهم. 

1.  اكتب الكلمات كما يلي

2.  إملاء الفراغ بالحروف المناسبة

المجال الإدراكي عند بلوم

1ـ المعرفة (Knowledge) (تذكر مواضيع تم تعلمها مسبقاً)

·       علم النفس التربوي: أعطِ تعريفاً للعقوبة

·        الرياضيات: اذكر المعادلة الخاصة بحساب مساحة الدائرة

·       الإنجليزية / فنون اللغة: اقرأ قصيدة

2ـ الفهم (Comprehension) (إدراك معنى الموضوع)

·       علم النفس التربوي: أعد صياغة تعريف العقوبة بكلماتك الخاصة، وقم بالإجابة عن أسئلة حول معنى العقوبة

·       الرياضيات: بعد إعطائك المعادلة الخاصة بحساب مساحة الدائرة قم بإعادة صياغتها بكلماتك الخاصة

·       الإنجليزية / فنون اللغة: اشرح ماذا تعني القصيدة

3ـ التطبيق (Application) (استخدام المعلومات في حالات معينة -ملموسة-)

·       علم النفس التربوي: بعد إعطائك قصة تشرح حالة تعليمية حدد أمثلة من العقوبة

·       الرياضيات: احسب مساحة دائرة حقيقية

·       الإنجليزية / فنون اللغة: قم بتحديد أمثلة عن الاستعارات داخل قصيدة ما.

4ـ التحليل (Analysis) (تجزئة المادة إلى أجزاء)

·       علم النفس التربوي: بإعطائك قصة تشرح حالة تعليمية قم بتحديد الاستراتيجيات النفسية المستخدمة بشكل متعمد أو غير متعمد

·       الرياضيات: بعد إعطائك مشكلة في الرياضيات، قم بتحديد الاستراتيجيات اللازمة لحلها

·       الإنجليزية / فنون اللغة: بعد إعطائك قصيدة قم بتحديد الاستراتيجيات الشعرية المستخدمة فيها

5ـ التركيب (Synthesis) (وضع الأجزاء مع بعضها البعض لصنع -لتشكيل- الكل)

·       علم النفس التربوي: قم بتطبيق الاستراتيجيات التي تم تعلمها ضمن علم النفس التربوي باسلوب منظم لحل مشكلة تعليمية معينة

·       الرياضيات: قم بتطبيق ودمج استراتيجيات مختلفة متعددة لحل مشكلة رياضية

·       الإنجليزية / فنون اللغة: اكتب قصيدة أو مقالة

6ـ التقييم (Evaluation) (الحكم على قيمة منتج ما وذلك بالنسبة لهدف معطى، باستخدام معيار محدد)

·       علم النفس التربوي: قم بمراقبة مدرب آخر (أو نفسك) وحدد أداء التدريب من ناحية التطبيق المناسب لمبادئ علم النفس التربوي

·       الرياضيات: عندما تنتهي من حل مشكلة ما (أو عندما يحل زميلك مشكلة ما)، حدد الدرجة التي تم بها حل المشكلة وبالفاعلية الممكنة

· الإنجليزية/ فنون اللغة: قم بتحليل مقالة خاصة بك (أو مقالة زميلك) حسب مبادئ التأليف التي تم مناقشتها خلال الفصل الدراسي

وقد أورد بلوم  قائمة طويلة من المهارات والقدرات الفرعية التي تنطوي تحت مصطلح التحليل في التصنيف المذكور. وقد نظمت هذه القائمة في ثلاث فئات هي: تحليل العناصر، وتحليل العلاقات، وتحليل المبادىء التنظيمية أو البنائية للمادة أو النص. وتضمنت القائمة المهارات والقدرات الآتية:

1.   التعرف على الإفتراضات غير المصرح بها

2.   التمييز بين الحقائق والفرضيات

3.   التمييز بين المقدمات والنتيجة المترتبة عليها

4.   التعرف على الدوافع والتمييز بينها في سلوك الأفراد والجماعات

5.   التمييز بين العبارات المتضمنة لحقائق، وتلك الدالة على مبادىء عامة أو أقوال مأثورة

6.   إستيعاب العلاقات المتداخلة بين الأفكار الواردة في نص معين

7.   التمييز بين علاقات السبب والنتيجة وغيرها من العلاقات

8.   القدرة على تحري المغالطات المنطقية في البراهين أو الحجج أو المناقشات

9.   التمييز بين العبارات ذات الصلة بالموضوع وتلك التي لا ترتبط به

10.                     القدرة على التحقق من درجة الإتساق بين الفرضيات والمعلومات المعطاة أو المسلمات

11.                     التعرف على الحقائق والإفتراضات الأساسية بالنسبة لحجة أو برهان أو رأي علمي

12.                     التعرف على العلاقات السببية والتفصيلات المهمة وغير المهمة في سرد تاريخي

13.                     التعرف على وجهة نظر الكاتب أو تحيزه في سرد تاريخي

14.                     القدرة على رؤية الطرائق المستخدمة في المواد الإعلانية والدعائية وغيرها من المواد الهادفة لإقناع الجمهور

15.                     القدرة على استنتاج هدف الكاتب ووجهة نظره ومشاعره كما تبدو في أعماله

16.                     القدرة على تمييز الأسلوب أو الشكل والصياغة في إخراج الأعمال الأدبية أو الفنية كوسيلة لفهم معناها

17.                     القدرة على تحليل العلاقات بين المواد وأساليب الإخراج وبين العناصر والبناء في العمل الفني

وإذا نظرنا في محتويات هذه القائمة، لوجدنا أن كثيراً منها يرتبط بمهارة التعرف على العلاقات والأنماط، ومهارة التعرف على الأخطاء والمغالطات المنطقية، ومهارات الملاحظة والتفسير والمقارنة والتطبيق والنقد وغيرها بصورة أو بأخرى.

وقد قدمت الباحثة كلارك نموذجاً لتخطيط الخبرات التعليمية في المدرسة يظهر التمايز فيه بين برامج الطلبة المتفوقين وغير المتفوقين من حيث اتساع قاعدة الخبرات في مستويات التفكير العليا في برامج الطلبة المتفوقين مقابل اتساع الخبرات في المستويات الدنيا للطلبة العاديين.تمايز الخبرات التربوية بالنسبة للطلبة المتفوقين والعاديين حسب تصنيف بلوم.